隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭機(jī)制的引入，社會公平制度的完善，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在透明社會競爭中無法找到自己合適的位置，產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會焦點問題之一。如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，能否為社會提供高素質(zhì)的合格大學(xué)畢業(yè)生是檢驗大學(xué)教育成功與否的重要標(biāo)志；同時，大學(xué)生順利就業(yè)也是維護(hù)社會和諧，解決民生問題的重要標(biāo)志，是一項聯(lián)系千家萬戶福祉的大事。 

工具/原料

• 提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法 

步驟/方法

1. 一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu) 
   　　1.大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵 
   　　大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能力實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個體的綜合素質(zhì)以及社會用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力?！?nbsp;
   　　2.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu) 
   　　就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構(gòu)成的一個混合結(jié)構(gòu)。美國的SCANS(1991)報告認(rèn)為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來，我們在對我國大學(xué)生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個部分：職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。明晰大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的各個要件，為有針對性的提高大學(xué)生的就業(yè)能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難問題提供可靠的方案。 
   　　

2. 二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn) 
   　　大學(xué)生就業(yè)難問題是多方面原因造成的，但是大學(xué)生就業(yè)能力高低是大學(xué)生是否能順利就業(yè)的本質(zhì)原因。大學(xué)生就業(yè)能力與社會職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生以后還需要對其進(jìn)行長期的培訓(xùn)，不但增加了企業(yè)了的人力資源成本，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為： 
   　　第一，職業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同度不高：職業(yè)認(rèn)同是個人在整合有關(guān)自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)志向和愿望，是對個人未來職業(yè)的自我定義。在市場經(jīng)濟(jì)情況下，有的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不能根據(jù)身的特點進(jìn)行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實際情況進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整。目前，社會、家庭對大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前計劃經(jīng)濟(jì)的時代，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，接受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實等等。這些勢必會使就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。 
   　　第二，專業(yè)知識和技能不能滿足工作崗位的需要：專業(yè)知識和技能是大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的掌握了大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法，能夠熟練的運用他們指導(dǎo)實踐，是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學(xué)知識結(jié)構(gòu)更新速度已經(jīng)不能滿足日新月異的社會的需要，大學(xué)生的賴以生存的專業(yè)知識和技能也不能滿足崗位的需要。 
   　　第三，社會資本對于個人成功求職和未來職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個人實現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。社會資本是個人在社會網(wǎng)絡(luò)建立起來的信譽(yù)，是在社會和人際交往中形成的一些能力和個性品質(zhì)。個人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對一個人的健康持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)在，大多數(shù)的大學(xué)生是獨生子女，長期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴(yán)重影響其在組織和社會中的發(fā)展。 
   　　第四，個人適應(yīng)能力是指個人在工作和組織之間進(jìn)性靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)內(nèi)在和外在勞動力市場各種改變的能力。一個人對事物及事件的觀點、對新事物的接受程度、對學(xué)習(xí)的態(tài)度及對自我內(nèi)外環(huán)境改善的能力都將在一個人的未來發(fā)展和工作中產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于接受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護(hù)下成長，抗壓能力不強(qiáng)，個人的適應(yīng)能力不強(qiáng)。 
   　　大學(xué)生就業(yè)能力不能滿足社會崗位的需要，是出現(xiàn)“有業(yè)無人就，有人無業(yè)就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，打破結(jié)構(gòu)性失業(yè)的壁壘，實現(xiàn)人力資源的有效利用是擺在政府，尤其是教育部門面前的一道難題。 
   　　

3. 三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法 
   　　大學(xué)生職業(yè)能力不足的原因很多，國家、社會、家庭和學(xué)生本人都有責(zé)任，高校作為祖國未來人才的培養(yǎng)基地更是負(fù)有直接和主要的責(zé)任。2008年金融風(fēng)暴對我國大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的消極影響，很多畢業(yè)生無法再激烈的市場中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)期望，對國家的人力資源造成很大的浪費。雖然經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后這種影響日漸遠(yuǎn)去，但是高校對畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學(xué)生的就業(yè)能力。 
   　　 第一，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制訂和落實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)知識技能。在教育教學(xué)過程之中要分專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個大學(xué)生的教學(xué)體系，并且從入學(xué)開始就作為必修課貫穿整個大學(xué)生涯的始終。課程安排密切與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會整體發(fā)展相聯(lián)系，按照學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，專門制定各專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中不同工作崗位的具體工作職責(zé)，要求學(xué)生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實踐活動中，深入了解職業(yè)對個人就業(yè)能力的具體需要，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。 

   第二，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)學(xué)組織的作用，通過校園文化活動和社會實踐活動的有效開展，提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。大學(xué)生在校期間參加社會實踐的主要機(jī)會是通過各類校園社團(tuán)組織的活動進(jìn)行的，是大學(xué)課程體系之外的必要補(bǔ)充。它可以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團(tuán)隊配合能力。例如通過“暑假三下鄉(xiāng)”、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀、寒假實習(xí)等方式豐富學(xué)生的社會實踐，積累學(xué)生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學(xué)校相關(guān)部門還可以組織學(xué)生參加國家及地市舉辦的各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學(xué)生在活動中實際鍛煉自身的各項能力，也通過活動帶動其他同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展問題，在大學(xué)生涯的初期制定自己切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)中能有側(cè)重的提高就業(yè)能力。 
   　　第三，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)和見習(xí)基地，增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力。就業(yè)實習(xí)和見習(xí)基地是大學(xué)生走出校門進(jìn)入社會前的實踐平臺，鼓勵大學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地訓(xùn)練，增強(qiáng)工作的認(rèn)知能力和實踐操作能力，能夠讓大學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)和社會工作需要的差距，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進(jìn)入社會合理的行業(yè)目標(biāo)和崗位目標(biāo)，避免盲目自信和悲觀失望。從實習(xí)實訓(xùn)中找到自身的優(yōu)缺點，盡量提升自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力和市場崗位需求相匹配，減少進(jìn)入社會的障礙和壁壘，找到自己滿意的工作。 
   　　第四，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中提升大學(xué)生的就業(yè)能力。創(chuàng)新是市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，甚至可以說是一個國家進(jìn)步的重要體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國今年來大力提倡和發(fā)展的項目之一，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要手段。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是社會交往能力，都會在建立公司或者其他形式的社會組織過程中得到磨練和提高。從客觀的角度來說，創(chuàng)業(yè)可能不是一個人的事情，可能是一個家庭，甚至是一個家族為背景的投資。大學(xué)生具備了基本的專業(yè)知識儲備，可是要想創(chuàng)業(yè)成功，社會資本的積累往往是占重要地位的，有時甚至是決定成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)難于普通就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者所要具備的素質(zhì)和能力也比一般的就業(yè)者要高，換句話說，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也就是在提升大學(xué)生的就業(yè)能力。鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。 
   　　

4. 四、結(jié)語 
   　　每個時代都有自身的特點和標(biāo)志，隨著大眾傳媒及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生接收信息的迅捷程度是以往所不能比擬的，但是現(xiàn)在大學(xué)生的過多的依賴于虛擬的世界，不愿意實地操作，很容易形成眼高手低的壞毛病。高等教育在面對大學(xué)生教育的時候，應(yīng)該抓住當(dāng)代大學(xué)生的各種特點，揚長補(bǔ)短，通過各種方法提高大學(xué)生的就業(yè)能力，努力為社會輸出合格的專業(yè)人才，肩負(fù)起國家發(fā)展人才培養(yǎng)的重任。